Resumen del tema 3

EL MARCO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

1. Introducción

Currículo: conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación que regulan la práctica docente.

2. El currículo de educación infantil de Andalucía

2.1. Objetivos de la etapa

• Construir su propia identidad, tomando conciencia de sus emociones y sentimientos;
• Adquirir autonomía en actividades habituales y promover su capacidad de iniciativa;
• Comprender y representar algunas nociones lógicas y matemáticas de la vida cotidiana;
• Representar la realidad de forma cada vez más personal y ajustada a contextos;
• Aproximarse a la lectura y escritura;
• Conocer manifestaciones culturales y artísticas de su entorno.

2.2. Áreas

• Conocimiento de sí mismo y autonomía personal;
• Conocimiento del entorno;
• Lenguajes: comunicación y representación.

El tratamiento de cada una se ajusta a las características personales y sociales de los niños/as en cada ciclo.

3. Área de lenguajes: comunicación y representación

Lenguaje --> relevante --> instrumento de relación y aprendizaje; de regulación de la conducta y de manifestación de vivencias, sentimientos, ideas...

Se pretende que los niños/as descubran y exploren los usos de la lectura y la escritura como fuente de placer, fantasía, comunicación, representación e información.

4. El lenguaje verbal (hablar, escuchar, escribir y leer)

4.1. Objetivos

• Lenguaje oral --> instrumento de comunicación, representación, aprendizaje y disfrute, expresión de ideas y sentimientos;
• Comprender mensajes verbales de otros;
• Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura;
• Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera.

4.2. Contenidos

Escuchar, hablar y conversar

Primer ciclo: la interacción comunicativa hará que los niños/as vayan progresando en su comprensión y expresión oral, así como la intervención adulta ayudará a remodelar su expresión verbal (exponiéndolos a modelos lingüísticos correctos).

Segundo ciclo: las conversaciones sobre situaciones cotidianas harán que los niños/as sigan usando un léxico variado, estructurando frases, entonando y pronunciando claramente. Con ello, irán asimilando las normas que rigen el intercambio lingüístico, aprendiendo a respetar el turno de palabra, una adecuada escucha de lo que dice su interlocutor y respeto por sus opiniones.

Aproximación a la lengua escrita

Primer ciclo: lengua escrita --> medio de comunicación, información y disfrute.

Segundo ciclo:

• Continuar acercándose al uso y aprendizaje del lenguaje escrito como medio de comunicación, información y disfrute;
• Aprender a diferenciar formas escritas y otras como el dibujo;
• Identificar letras y palabras muy significativas --> nombre propio;
• Usar con autonomía los diferentes soportes de la lengua escrita.

4.3. Orientaciones metodológicas

• Enfoque globalizador y aprendizaje significativo;
• Atención a la diversidad;
• Juego --> instrumento privilegiado de intervención educativa;
• Actividad infantil, observación y experimentación;
• Configuración del ambiente: marco del trabajo educativo;
• Espacios y materiales: soporte para la acción, interacción y comunicación;
• Selección de materiales;
• Tiempo como instrumento para organizar la vida escolar.

4.4. Evaluación

Información de cómo se está desarrollando el proceso educativo para una intervención más adecuada.

Esquema

A continuación, os presento el esquema de los puntos expuestos en clase por las Lollipop. Esperamos que os sirva de ayuda para la comprensión del tema.

Un saludo =)


ESQUEMA

4. FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS DE LA DIDÁCTICA DE LA LENGUA

4.1. Las ciencias del lenguaje

4.1.1. La pragmática
4.1.2. La semiótica
4.1.3. La etnografía de la comunicación y la etnografía del habla
4.1.5. La sociolingüística

• Lengua: actividad humana en la que la realidad social valora las producciones lingüísticas y los individuos se adaptan a lo socialmente aceptable en un contexto.


• lenguaje: producto social.

Estudio en contexto sociocultural

• Objeto de estudio:

* Diversidad de usos lingüísticos de cada comunidad de hablantes.

* Elementos que determinan el acceso desigual a los registros de uso.

• Teoría de la variación lingüística --> cuatro tipos de variedades lingüísticas:

* Diacrónicas;

* Diatópicas o dialectales;

* Diastráticas;

* Diafásicas o de registros.

4.1.5. El análisis del discurso

• Analiza el lenguaje en su uso --> especial atención al contexto y a las influencias culturales.
• Método de estudio: observar muestras reales de actividad lingüística para extraer regularidades y describirlas.

4.1.6. Implicaciones didácticas

• Nueva concepción: parte del concepto de competencia comunicativa.
• Para poder usar el lenguaje con propiedad:

* Competencia lingüística;

* Capacidad para usarla en diversas situaciones sociales.

• Aprender lengua --> aprender a usarla.
  

¿Qué es la didáctica de la lengua?

Ante esta cuestión, según los autores que la aborden, nos encontramos con diversas definiciones. A continuación, presentaré tres de ellas y realizaré una comparación con el objetivo final de confeccionar mi propia definición.

En primer lugar, F. José Cantero Serema expone que:

Los contenidos del área de Didáctica de la Lengua se concretan, en parte, en la adaptación, la selección y la derivación de saberes linguísticos y literarios, por un lado, y por otro en las teorías del aprendizaje y del desarrollo cognitivo, que sean de relieve en la adquisición, la enseñanza y el uso de habilidades comunicativas.

En segundo lugar, según J. Tuson:

La Didáctica de la Lengua es una parte de la pedagogía que trata los modelos, métodos y técnicas de la docencia. En ella se concibe al aprendiz como un hablante que puede ir progresando en su competencia comunicativa.

Por último, en tercer lugar, Carlos A. Castro Alonso afirma que:

La Didáctica de la Lengua Española pretende servir a maestros [...] presentándoles toda la temática de la enseñanza de la Lengua, de manera que sea estudiada en tres aspectos: 1º, revisión y perfeccionamiento científico de cada tema; 2º, estudio teórico de los métodos y procedimientos de la enseñanza del mismo, y 3º, realización práctica de su enseñanza.

Si desglosamos éstas definiciones, observamos que las tres mencionan el concepto 'enseñanza', lo cual podría estar derivado directamente del término 'didáctica', del griego didaktikè (enseñar). Además, tanto en la primera como en la segunda, se habla de la habilidades y competencias comunicativas, respectivamente, con lo que podría concluir que la didáctica de la lengua se encarga de la enseñanza de las competencias comunicativas (entendiendo éstas no sólo como el aprendizaje de la lengua, sino también como el uso adecuado de la misma).

BIBLIOGRAFÍA

- CANTERO SEREMA, F. José (2003): Didáctica de la lengua y la literatura. Prentice Hall:Madrid.

- TUSON, J. (2000): Diccionario de lingüística. Vox.

- CASTRO ALONSO, Carlos A. (1971): Didáctica de la lengua española. Anaya, D.L.: Salamanca.

Autora: Marta González Sánchez.

LolliPoP Girls

Nuestro grupo se llama "Lollipop" y está integrado por: Ana M. Rovira del Pino, Marta Alcántara Rueda, Carmen Pedraza Rueda y Marta González Sánchez.

Un saludo de las LolliPoP Girls =)